A inclusão na Educação Física escolar: um estudo narrativo com professores de Miracema do Tocantins/TO / Inclusion in school Physical Education: a narrative study with teachers from Miracema do Tocantins/TO / Inclusión en la Educación Física escolar: un estudio narrativo con maestros de Miracema do Tocantins/TO

Objetiva analisar como dois professores com formação em educação física compreendem a inclusão de alunos com deficiência em suas aulas. Utiliza como método a pesquisa narrativa, colocando as narrativas dos docentes como fontes, que foram categorizadas aposteriori e configurando-se em quatro eixos de análise Práticas pedagógicas; Relação escola, professor e aluno com deficiência; e Visão sobre a escola para melhorar o acesso aos alunos com deficiência. O estudo evidencia as dificuldades enfrentadas pelos docentes para atender aos alunos com deficiência no cotidiano escolar, ora pelas questões estruturais e seus impactos na produção de práticas, ora pelas experiências construídas com os praticantes do cotidiano escolar.

It aims to analyze how two teachers with training in physical education understand the inclusion of students with disabilities in their classes. It uses narrative research as a method, placing teachers' narratives as sources, which were later categorized and configured in four axes of analysis Pedagogical practices; Relationship between school, teacher and student with disabilities; and Vision about the school to improve access for students with disabilities. The study highlights the difficulties faced by teachers to assist students with disabilities in their daily school life, sometimes due to structural issues and their impact on the production of practices, and sometimes due to experiences built with school-based practitioners.

Su objetivo es analizar cómo dos maestros con capacitación en educación física entienden la inclusión de estudiantes con discapacidades en sus clases. Utiliza la investigación narrativa como método, colocando las narrativas de los docentes como fuentes, que luego se categorizaron y configuraron en cuatro ejes de análisis Prácticas pedagógicas; Relación entre escuela, docente y alumno con discapacidad; y Visión sobre la escuela para mejorar el acceso de los estudiantes con discapacidades. El estudio resalta las dificultades que enfrentan los maestros para ayudar a los estudiantes con discapacidades en su vida escolar diaria, a veces debido a problemas estructurales y su impacto en la producción de prácticas, y a veces debido a experiencias construidas con profesionales basados en la escuela.

Avaliação na educação física escolar: analisando as experiências das crianças em três anos de escolarização / Evaluation in school physical education: analysis of children's experiences in three years of schooling / Evaluación en la educación física escolar: analizando las experiencias de los niños en tres años de escolarización

O objetivo deste artigo é analisar o que as crianças produzem diante do ato de avaliar na Educação Física, em três anos da escolarização. Utiliza a pesquisa narrativa com sete crianças do 6º ano do ensino fundamental de uma escola da Prefeitura Municipal de Serra, no Espírito Santo. Tem como fontes os diários de Educação Física produzidos pelas crianças, que contêm registros escritos e imagéticos, assim como as suas narrativas individuais orais. O processo de análise evidencia a potencialidade no uso dos diários como prática avaliativa longitudinal, pois as crianças sinalizam a maneira processual com que atribuem complexidade aos seus aprendizados, expressando as relações estabelecidas com os saberes da Educação Física, em três anos da escolarização

This article analyzes what children produce when faced with evaluation in Physical Education in three years of schooling. It uses narrative research with seven 6th graders of a primary school in the Municipality of Serra, Espírito Santo, Brazil. Its sources include Physical Education diaries produced by the children, which contain written and image records, as well as their individual and oral narratives. The analysis points to the potential of using diaries as a longitudinal evaluation practice, since children show the procedural way in which they ascribe complexity to their learning, thus expressing the relationships they establish with Physical Education knowledge in three years of schooling

El objetivo de este artículo es analizar lo que producen los niños ante el acto de evaluar en la Educación Física, en tres años de la escolarización. Utiliza la investigación narrativa con siete niños del 6º año de la enseñanza fundamental de una escuela del Ayuntamiento Municipal de Serra, en Espírito Santo. Posee como fuentes los diarios de Educación Física producidos por los niños, los cuales contienen registros escritos y de imagen, así como sus narrativas individuales y orales. El proceso de análisis evidencia la potencialidad en el uso de los diarios como práctica evaluativa longitudinal, pues los niños apuntan hacia la manera procesal con que atribuyen complejidad a sus aprendizajes, expresando las relaciones establecidas con los saberes de la Educación Física, en tres años de la escolarización

Infância, educaçao física e escolarização: tensões cotidianas / Childhood, physical education and schooling: daily tensions / Infancia, educación física y escolarización: tens iones cotidianas

Este artigo investiga as relações estabelecidas pelas crianças do 3º ano do Ensino Fundamen-tal com as rotinas escolares. Para tanto, caracterizou-se como um estudo etnográfico, com a permanência dos pesquisadores em campo, de março a dezembro de 2014. Utiliza como fon-tes o registro em diário de campo elaborado a partir da observação em diferentes lugares da escola (entrada, aula em sala e aula de Educação Física). Os dados apontam que as crianças se apropriam da culturaescolar para tensionar as rotinas, atendendo a seus desejos e necessida-des, produzindo diferentes sentidos (AU).

Aprender na educação física: diálogos com as crianças e a professora / Learning in physical education: dialogue with children and teacher

RESUMO Esse estudo objetiva compreender como as crianças com seis anos de idade e a professora de Educação Física avaliam o aprender na transição entre Educação Infantil para o Ensino Fundamental, sobretudo em relação as práticas e conteúdos trabalhados em cada etapa da escolarização. Acompanha, etnograficamente, nas aulas de Educação Física 25 crianças com seis anos de idade (8 meninas e 17 meninos) da turma do 1º ano de uma escola de Ensino Fundamental, de março a dezembro de 2014 contabilizando 36 observações in loco. Utiliza como instrumento metodológico diário de campo, brincadeiras populares e registros imagéticos (fotos e vídeos produzidos pelas crianças). A análise evidenciou que a diversidade de práticas corporais possibilitou as crianças compreenderem as especificidades do aprender na Educação Física, destacando quais conteúdos foram desenvolvidos em cada etapa de ensino e, também, os aprendizados que revelam não só a apropriação corporal do conteúdo, mas também sua compreensão cognitiva.

ABSTRACT This study aims to understand how the children six years old and the teacher of Physical Education evaluate learning in the transition from two first stages of basic education, especially regarding the worked practices and content at every stage of schooling. Accompanying ethnographic in Physical Education, 25 children (8 girls and 17 boys) in the class of 1st year of secondary Education of March to December in 2014 accounting for 36 observations in loco. Using as a methodological tool: diary data, popular games and imagery records (photos and videos produced by children). The analysis showed that the diversity of body practices enabled children to understand the specifics of learning in physical education, highlighting what content were developed at each stage of education and also the lessons that reveal not only the body ownership of the content but also the cognitive understanding of what is learned in this curricular component.

Crianças, infância e escolarização: tessituras na transição da educação infantil para o ensino fundamental de nove anos / Children, childhood and schooling: adjustment in the transition from kindergarten to primary school nine years old / Niños, infancia y escolarización: tesitura en la transición desde el educación infantil hasta la educación primaria de nueve años

O presente artigo busca compreender as concepções de crianças, infância e escolarização dos praticantes dos cotidianos (professores com formação em Educação Física, professora regente com formação em Pedagogia e coordenador de turno com formação em Educação Física da EMEF "Espírito Santo"). Para tanto, caracterizou-se como um estudo de caso etnográfico e utilizou, como fontes, narrativas produzidas por meio de registros de campo, entrevista e grupos de conversa. Os dados evidenciam a criação de estratégias para incorporar nas crianças culturas escolares. Esse caminho é produzido pelas experiências dos autores cotidianos em produzir momentos que articulem as práticas culturais das crianças com as intencionalidades do Ensino Fundamental de nove anos.

The following article aims to understand the concepts of children, childhood and education of practitioners of everyday (Teachers graduated in physical education, conductor teacher graduated in Pedagogy and coordinator graduated in Physical Education EMEF "Espírito Santo"). Therefore, ethnographic study case became attributed and used as narrative sources produced through record fields, interview and discussion groups. The results show the creation of strategies to incorporate in the children the school cultures. That path is produced by the author's experiences in producing moments that articulate the cultural practices of children with the intentions of the Nine Years of Elementary School Education.

En este artículo se busca entender las concepciones de niños, infancia y escolarización de los practicantes del cotidiano (profesora com formación en Educación Física, profesora regente com formación en Pedagogía y coordinador de turno con formación en Educación Física de la EMEF "Espíritu Santo"). Para ello, se caracterizó como un estudio de caso etnográfico y utilizó como fuentes narrativas producidas a través de registros de campo, entrevistas y grupos de discusión. Los datos muestran las estrategias utilizadas por los practicantes para incorporar las culturas escolares en los niños es tensionada por sus conceptos de niños e infancia produciendo una estrategia que articula las culturas infantiles y escolares.